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Diana的博客-密西根湖畔的书桌

 
 
 

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从外表来看,一定有一点粉红或玫瑰红或桃红的衣饰。 从谈吐来看,上过一些学,读过那么些书。 从性格来看,有倾听的耐心,也有拍板的果断。 从爱好来看,专一而热烈地喜欢读书。 从文字来看,基本上能知道这是个什么样的人。

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美国初中生的“古代中国项目”-美国学校生活纪事(第六季-7)  

2014-03-28 12:06:23|  分类: 六年级(初一) |  标签: |举报 |字号 订阅

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六年级的社会常识(Social Studies)课进入了古代文明主题,Alex和同学们已经完成了美索不达米亚,埃及,希腊,印度单元,正在中国单元的尾声,接下来要学古罗马。中国单元大概讲了一个月左右,在3月的第二周老师布置了“古代中国项目”,定于3月26周三将在课堂里以博物馆的形式陈列项目,之后就是单元测验,结束此单元。课堂进展基本和作业同步,但作业的内容(每人选题不同)比课堂讲授的内容广泛而深入。


Inquiry Based Learning一向是美国教育的重点, Inquiry的原意是以提问来获得信息,但有效的Inquiry远不仅是提问,而是更为复合的过程——如何将信息和数据转换成有用的知识;Inquiry不是寻找正确的答案(况且大部分问题往往是没有正确答案的), 而是找到解决问题的方法。在学校里,Inquiry based learning常体现在小规模的调研和项目中。


美国学生从一年级起就有做项目的作业,老师交给大家一个主题,再给一份指引和要求,上面一二三列出来一些要点,其中一般少不了的是:Be creative! (要有创意!),下面的步骤由学生们自己动脑动手完成,包括如何管理时间,找什么资料,怎么找,找到资料后如何整合,用什么方式呈现,整个过程就是解决问题的过程,而且是有创意地解决问题的过程。


这个“古代中国项目”的指引有好几页纸,老师建议大家在准备项目的过程中完成这叠功课,作为一种思路构建和资料笔记。Alex或许是没有认识到这份东西的意义或许觉得自己很有把握,却是整个项目做完之后才拿出来填写完整的——这点他后来做了反思——所以我也在微博直播完了他的项目过程之后才看到这份指引。翻了指引后,我觉得这是一份值得分享的资料,它很好地示范了Inquiry based learning可以怎么开展,我简单翻译了,分享给有兴趣给学生或孩子尝试项目类型作业的老师和家长:



《古代中国项目》


1)选择一个你喜欢的,有好奇心去探索更多内容的主题;

2)就这个主题进行调研,利用课本,电脑,书籍,摘录调研结果并记下你的资料来源。

3)想象你在负责一个博物馆的布展,用你最喜欢的方式去呈现你的作品。

4)别忘了阅读和理解这个项目的测评标准。


可能选择的项目主题有:

商,周,秦,汉朝之中的一个

吴王,秦始皇,刘邦

战国时代

长城

丝绸之路或丝绸贸易

祖先崇拜,孝道

早期文字:甲骨文,纸的发明,文字(象形文字,表意文字)

中国发明

中药

中国艺术

洪水治理,农田灌溉,大运河

日常生活

天命

阶级分层

宗教信仰:学说:儒,佛,道

村庄和城市:建筑和建筑艺术


可能的项目方式:

雕塑,立体透视模型,海报,移动式,绘画,表格,图表,3D折纸等


项目测评标准:

测评就6个方面打分:1)项目外观, 2)内容,3)形象和模型,4)风格和组织,5)创意和呈现,5)对项目了解程度。每一项满分为4分,总分24分。


Alex的项目得了满分,所附就是评分标准以及老师的评语:

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《项目指引》

(学生可以在空白位置写上他们的构思)


第一步:我应该做什么?


整个项目完成时,我应该能:


第二步:现在需要做的(KWL表格):

1)写下你对这个主题已有的认识(What I know):


2)列举你需要探索的问题(What I Want to know): 


3)我学到了什么(What I Learned):

在准备阶段第3)部份可预留空白。


第三步:什么资料来源可以帮助回答我的基本问题?

一个调研者应该能独立收集和组织信息留待后用,他需要评估和挑选能帮助回答/解决自己问题的信息。


你可以:

1)使用印刷品,非印刷品,电子的,家人或社区的资源去寻找资料来源;

2)浏览所有的资料来源;

3)评估这些资料来源是否能帮助回答/解决你的问题;


评估资料来源时可以用以下标准:

作者——谁提供了这些信息?你知道作者名字吗?

出版时间——这些信息合时吗?它们是新信息还是老信息?

覆盖范围——这个来源提供了有用的信息吗?是否很容易使用?


4)快速浏览目录和索引,找到能回答你问题的关键字和主要观点;

5)用以下的参考书目表记下你的信息以及来源:

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第四步:什么信息可以帮助回答我的基本问题?

一个调研者会记下最有用的信息以待后用,一个好的调研者应该有很好的组织能力,并做详细的笔记。


1)用自己的语言记录信息,在每个记录后写下资料来源。

2)用图表(Who, What, When, Why, Where, How)或Inspiration software整理,比较你的信息。

3)用参考书目格式的表格记录你将使用的信息来源


书籍记录表:作者,书名,出版时间

网站记录表:作者,网站名,浏览网站的日期,网站地址

百科全书记录表:作者,文章标题,百科全书名,出版日期

网络百科全书记录表:作者,文章标题,网络百科全书名,网站地址

杂志记录表:作者,文章标题,杂志名,杂志出版日期,页码

网上杂志记录表:作者,文章标题,杂志名,杂志出版日期,数据库名,上网日期

访谈记录表:被访者,访谈形式,日期


第五步:回顾和反思

1)做下一个项目时,你将如何进一步改善你的调研过程和最后作品?

2)你享受学习这个主题和做这个项目的过程吗?为什么,或者为什么不?

3)你的作品是否很好地反映了你对这个主题的理解?解释一下你的想法。


这叠指引介绍完了,是不是很详细,要做的工作很多?学生们大概有两个星期的时候做调研的准备,并在此期间完成以上的文字记录。Alex童鞋选择的项目主题是秦始皇陵。为此他陆续看了6小时历史记录片,关于秦始皇的,关于陵墓的,关于兵马俑的;同期读了三本介绍古代中国的书,外加一些网络上找到的文献和资料。他构思了海报的呈现方式并和我一起买回所需物品,而真的开始动工则集中在两天不用上学的日子外加星期六的几小时。


因为之前已经在各种资料中浸泡了一阵子,Alex只花了两小时就完成了项目的文字部分,然后开始用软陶做秦俑。


Alex童鞋做的秦俑,当然不能和真的比,但他用心地把一个个小方块软陶又揉又捏又搓地整出形状来,再细心地雕刻上不同的脸容和表情,这个过程已经让他有了足够的满足感!做秦俑比较花时间,捏泥人雕细节,做一个需要几十分钟,不过他好象很得意自己的手艺,一边做一边自我欣赏,自得其乐。他小心翼翼地亲手将三个"秦俑"送进了烤箱之后半小时后,软陶”秦俑“有了石头的质感,三个不同造型,服饰和表情的泥人颇有点生动而呆萌的感觉。

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接下来的一天里Alex用了两三个小时设计制作他的始皇陵项目中的重头戏——他准备放在展板中间的“秘密”。他的文字解说中提到,司马迁在史记中描述始皇陵有三重门,天花板以宝石和水晶装饰出日月星宿,而地面上是水银的河流.....Alex打算用画图,折叠,剪贴的方式做出三重门打开,霍然见陵墓的效果。


这就是Alex根据司马迁在史记中的描述,用他的想象力描绘和制作出来的"始皇陵"的"两重门"。最外面的一重他准备用一座可以开启的"山"来象征,我也被他主意吸引住了,内心已给他的构思和努力打了高分。


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给前一天做好的两重门加上"山门",贴好自己写的文字说明和网上找到的照片,加上题目后,始皇陵项目在星期六完成了。我真想有机会去他们教室参观这个小型而临时的"中国博物馆"!看看学校给出的建议,有这么多可能出现的主题和形式!内容并非老师在课堂上一一教过,学生要靠自己调研完成。


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Alex在项目回顾中提到“虽然我是中国人,但之前对这个话题了解不多,随着项目的开展,我懂得了更多的细节,对中国文化更有兴趣了。”我再次感到:调动学生的学习积极性其实不仅仅是靠表面有趣的形式,当他们年龄渐长,有自主性和挑战性的任务所带来的成就感更能成为深层的内驱力。


有网友感叹如此调研的结果是Alex比国内死记硬背历史的孩子们对始皇陵相关历史了解得更多更深入,我不敢轻易下这个结论,但就一个主题如何开展调研,多角度考虑问题,多方求证信息,整合资料(不能照本宣科的喔,都得用自己的语言来写),在这些方面还是有所锻炼的。而且最开心的是他很享受整个过程!


今天接他放学时,看见他一手拿着小提琴,一手拿着不舍得放进书包里的项目评分表跑来,那种兴奋的笑容真灿烂!


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